Penerapan PBL Berbasis Permainan Civic of Champions untuk Meningkatkan Keaktifan Murid SMA
DOI:
https://doi.org/10.29303/goescienceed.v7i4.3553Keywords:
Problem-Based Learning, Permainan Edukatif, Keaktifan Belajar, Pendidikan Pancasila, Penelitian Tindakan KelasAbstract
Keaktifan murid dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila cenderung rendah ketika materi disampaikan melalui ceramah dan bersifat abstrak. Penelitian tindakan kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif deskriptif ini bertujuan mendeskripsikan penerapan Problem-Based Learning (PBL) berbasis permainan Civics of Champions (CoC) dan perkembangan keaktifan belajar murid pada materi Berpancasila dalam kehidupan global. Subjek penelitian adalah 36 murid kelas XII-9 SMA Pasundan 1 Bandung. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing dua pertemuan, dengan tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi keaktifan, catatan lapangan, wawancara, angket refleksi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan dengan triangulasi. Persentase murid berkategori aktif dan sangat aktif meningkat dari 22,2% pada pra-siklus menjadi 52,8% pada Siklus I dan 83,3% pada Siklus II sehingga melampaui indikator keberhasilan 75%. Peningkatan terbesar tampak pada indikator bertanya dan menyampaikan pendapat. Murid mengaku lebih antusias dan berani berpartisipasi. Permainan CoC dapat menjadi alternatif strategi untuk menumbuhkan keaktifan murid dalam mengaitkan nilai Pancasila dengan tantangan kehidupan global.
References
Adha, N., Azizah, & Warda. (2024). Implementasi model PBL dan media permainan ubur-ubur untuk meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran Pendidikan Pancasila. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 5(1), 207–222. https://doi.org/10.53624/ptk.v5i1.515
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas (Edisi revisi). Bumi Aksara.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2022). Capaian pembelajaran Pendidikan Pancasila fase F. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Dolmans, D. H. J. M., Loyens, S. M. M., Marcq, H., & Gijbels, D. (2016). Deep and surface learning in problem-based learning: A review of the literature. Advances in Health Sciences Education, 21(5), 1087–1112. https://doi.org/10.1007/s10459-015-9645-6
Fredricks, J. A., Filsecker, M., & Lawson, M. A. (2016). Student engagement, context, and adjustment: Addressing definitional, measurement, and methodological issues. Learning and Instruction, 43, 1–4. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.02.002
Hung, W., Dolmans, D. H. J. M., & van Merriënboer, J. J. G. (2019). A review to identify key perspectives in PBL meta-analyses and reviews: Trends, gaps and future research directions. Advances in Health Sciences Education, 24(5), 943–957. https://doi.org/10.1007/s10459-019-09945-x
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications.
Na'im, S., & Utaminingsih, S. (2025). Penerapan metode game-based learning untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila kelas V. Tunas Nusantara, 7(1), 51–62. https://doi.org/10.34001/jtn.v7i1.8019
Puspitasari, D., Ulfah, M., Ramadhan, I., & Wijayati, Y. F. D. R. (2023). Penerapan model pembelajaran problem-based learning (PBL) dengan media games dadu dan Kahoot terhadap hasil belajar. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 4(1), 135–148. https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.295
Regiani, E., & Dewi, D. A. (2021). Pudarnya nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan masyarakat di era globalisasi. Jurnal Kewarganegaraan, 5(1), 30–38. https://doi.org/10.31316/jk.v5i1.1402
Rohan, M. R., & Iksam, I. (2025). Peningkatan hasil belajar Pendidikan Pancasila melalui model problem based learning di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 9(6), 1974–1982. https://doi.org/10.31004/basicedu.v9i6.11340
Rosfiani, O., Wahyuni, S., Irawan, M. D., Nurdianto, W., & Guna, A. P. M. (2024). Problem-based learning in Civics Education (PKN): A classroom action research in Indonesia. Edutrend: Journal of Emerging Issues and Trends in Education, 1(3), 176–185.
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77–112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
Srimuliyani, S. (2023). Menggunakan teknik gamifikasi untuk meningkatkan pembelajaran dan keterlibatan siswa di kelas. EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Kesehatan, 1(1), 29–35. https://doi.org/10.37985/jedu.v1i1.2
Sugiyono. (2020). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Utomo, P., Asvio, N., & Prayogi, F. (2024). Metode penelitian tindakan kelas (PTK): Panduan praktis untuk guru dan mahasiswa di institusi pendidikan. Pubmedia Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(4), 19. https://doi.org/10.47134/ptk.v1i4.821
Wulandari, D. A., & Indarini, E. (2025). Upaya peningkatan berpikir kritis dan hasil belajar Pendidikan Pancasila melalui model problem based learning (PBL) siswa sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1). https://doi.org/10.23969/jp.v10i01.22951
